MODELO EDUCATIVO UNAB
MODELO EDUCATIVO UNAB
PREGUNTA EN GOOGLE CLASSROOM
Una estrategia de aprendizaje en donde alumnos y maestro interactuamos y debatimos determinados temas de interés educativo.
REDACCIÓN DE OBJETIVOS SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM
1. CONOCIMIENTO´
Identificar
el proceso fisiopatológico, cuadro clínico y tratamiento médico de la Diabetes Mellitus, para la
planificación y ejecución de intervenciones de enfermería oportunas,
durante 4 horas de clases teóricas y
prácticas
2. COMPRENSIÓN.
Explicar
las complicaciones clínicas
relacionadas a la diabetes, para
el desarrollo de competencias en el estudiante sobre medicina crítica y urgencia e identificación de signos de alarma en el paciente.
3. APLICACIÓN
Demostrar
el procedimiento de administración de la insulina lenta y regular, para el
desarrollo de habilidades y destrezas en el estudiante mediante la
técnica de simulación en sala de artes.
4. ANÁLISIS
Analizar la farmacocinética de los diferentes fármacos utilizados en el tratamiento de la diabetes,
para el desarrollo de competencias farmacológicas en el estudiante,
durante una sesión educativa de 4 horas.
5. SÍNTESIS
Elaborar
intervenciones de enfermería, para la atención del usuario con diagnóstico de diabetes a través de una
sesión educativa de 4 horas.
6. EVALUAR
Valorar
los conocimientos previos que poseen los
estudiantes sobre la fisiopatología,
cuadro clínico, y tratamiento de la diabetes, a través de la realización de una prueba diagnóstica, durante la fase de
inicio de la clase.
PROYECTO DE PLANEAMIENTO DIDACTICO
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA
Enfermería al adolescente y adulto I
INTRODUCCION
En el documento siguiente se presenta
un proyecto de planeamiento didáctico de la asignatura, atención al adolescente
y adulto1, correspondiente al ciclo académico 1 -2019 ,con el objetivo organizar los contenidos teóricos de cada una
de las cuatro unidades didácticas que serán desarrolladas ,así como la
planificación de los tiempos en las que serán impartidas ,los objetivos que se
pretenden lograr en el estudiante con el
desarrollo de esta asignatura ,también
se describen las estrategias metodológicas a utilizar en el aula ,tomando en
cuenta los recursos con los que se dispone para la ejecución del mismo y de
acuerdo a los ejes del modelo pedagógico de la universidad ,en dicho
planeamiento además se presenta el l proceso de evaluación ,las actividades
académicas a realizar y la ponderación de cada una de ellas ,se considera de
suma importancia que todo docente
desarrolle competencias de planificación didáctica ,ya que le permite
Hoja de Datos Generales
Ciclo
Académico
|
:
|
Ciclo
I-2019
|
Carrera
|
:
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Licenciatura
en Enfermería
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Asignatura
|
:
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Enfermería
al adolescente y adulto II
|
No de
orden en Pensum
|
:
|
16
|
No de
horas por ciclo
|
:
|
80
|
Duración
del ciclo
|
:
|
20 Semanas
|
Unidades
Valorativas
|
:
|
4UV
|
Ciclo
en plan de estudio
|
:
|
IV
|
Pre-requisito
|
:
|
11
(Fundamentos de Enfermería II),
12
(Farmacología Aplicada a Enfermería),
13
(Tecnología Didáctica), 14
(Fisiopatología
|
Horario de
clase
|
:
|
Miércoles: de 1:50 pm -3:30 pm
Jueves:
de 1:50 pm -3:30 pm
|
Personal Académico Responsable
Lic. Daysi Noemí flores romero
|
-
|
Enfermera
|
Lic. María cristina Leiva de Perdomo
|
-
|
Docente Tiempo Completo
|
Syllabus de Planeación Estratégica
Unidades Valorativas
|
:
|
Cuatro Unidades
|
Horas teóricas semanales
|
:
|
Tres Horas
|
Horas prácticas semanales
|
:
|
1 Hora
|
Duración de la hora clase
|
:
|
50 Minutos
|
Sección
|
:
|
“B”
|
Ciclo
|
:
|
I
|
Descripción de la Asignatura
La asignatura Especial de Enfermería, facilitará al estudiante los
conocimientos teóricos y las experiencias prácticas para la intervención de
enfermería con pacientes en la etapa de adolescencia y adultez, que adolecen
patologías de bajo y mediano riesgo de
los sistemas del organismo humano. Para
ello la Unidad I, Generalidades para la atención del adolescente y adulto,
revisará las características sociales, biológicas y físicas, los factores para
conservar la salud en estas etapas, incluyendo también aspectos del Sistema de
Salud del país.
Objetivos Generales de la Asignatura
1. Explicar las características de la adolescencia y juventud, los factores
para la conservación de la salud y el perfil epidemiológico presentado en estas
etapas con las respuestas del sistema de atención para las mismas.
2. Analizar la semiología, tratamiento y complicaciones de las patologías
de bajo y mediano riesgo del Sistema Digestivo y Glándulas Anexas, como base
para la intervención de enfermería.
Objetivos de aprendizaje por unidad
Nombre de la Unidad
|
Objetivos
|
UNIDAD 1:
Generalidades
para la atención del adolescente adulto.
|
1. Identificar las características físicas .biológicas
y sociales, en los periodos de adolescencia y adulto joven, así como los
factores condicionantes de conservación de la salud y tendencia a enfermedades,
como base fundamental para la atención e intervención en enfermería, en el
usuario sano o enfermo.
|
UNIDAD 2:
Intervención de enfermería con
pacientes adolescentes y adultos con entidades nosológicas médico quirúrgicas
de bajo y mediano riesgo del sistema digestivo y glándulas anexas.
|
1. Conocer y comprender las patologías médicas, quirúrgicas del
sistema digestivo, que le permitan al estudiante el desarrollo de habilidades
y destrezas en la realización de
procedimientos especiales de bajo y mediano riesgo y la ejecución de
intervenciones de enfermería eficaces y oportunas en el adolescente y adulto
joven.
|
UNIDAD 3:
Intervención de enfermería con
pacientes adolescentes y adultos con entidades nosológicas médico quirúrgicas
de bajo y mediano riesgo de los sistemas respiratorio y cardiovascular.
|
1. Desarrollar
conocimientos, en la identificación temprana de signos, y síntomas de alarma
correspondientes a patologías médico-quirúrgicas del sistema respiratorio y
cardiovascular, así como la aplicación de habilidades y destrezas necesarias
para la realización de procedimientos en enfermería y cuidados generales que
garanticen la recuperación y rehabilitación del paciente.
|
UNIDAD 4:
Intervención de enfermería con pacientes
adolescentes y adultos con entidades
nosológicas médico quirúrgicas de bajo y mediano riesgo de los
sistemas urinario y reproductor masculino.
|
1. Valorar el estado de salud del paciente con
problemas de salud médico-quirúrgico en el sistema urinario y reproductor
masculino, mediante la realización de anamnesis, evaluó físico y elaboración de
diagnósticos, que permita la
planeación y ejecución de intervenciones en enfermería, que contribuyan a la
recuperación del usuario.
|
VISUALIZACIÓN PREVIA PARA VER EL DOCUMENTO COMPLETO PRESIONA CLICK EN EL SIGUIENTE ENLACE
PREGUNTA EN GOOGLE CLASSROOM RELACIONADA A LA SELECCIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS POR PARTE DEL MAESTRO
Es necesario que como docente identifiquemos los recursos didácticos a utilizar para el desarrollo una clase deben resultar creativos ya que esto estimula a los estudiantes y los motiva a un buen aprendizaje.
VIDEO EDUCATIVO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
En el siguiente video se presenta uno de los recursos didácticos tradicionales pero que el maestro puede utilizar en ciertas circunstancias por ejemplo cuando la clase se va desarrollar fuera del salón de clases ,también es de mucha utilidad cuando no se tiene acceso a la tecnología por lo tanto el maestro puede combinarlo con otro medio de enseñanza .para ver el video presiona click en el siguiente enlace.
LISTA DE COTEJO PARA SUPERVISION DE PRACTICA DOCENTE
LISTA
DE COTEJO PARA SUPERVISIÓN DE UNA CLASE
FECHA: INSTITUCION
EDUCATIVA: _______________________________________________________
DOCENTE: ASIGNATURA: CICLO: _
OBJETIVO:
EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LA PRACTICA DOCENTE A TRAVÉS DE INDICADORES Y ESCALAS DE
APRECIACIÓN QUE PERMITAN UN MEJORAMIENTO
CONTINUO Y EXCELENCIA EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
INDICADORES A EVALUAR
|
Marque
con una ( X) en cada columna y especifique en la observación
Se aprecia: cuando lo
observado es realizado de manera correcta
Se aprecia parcialmente: cuando
no está realizado de manera correcta
No se aprecia: cuando el
componente requerido no es observado
|
|||
ESCALAS DE
|
||||
ASPECTOS
COGNOSCITIVOS E INFORMATIVOS
|
SE APRECIA
|
SE
APRECIA PARCIALMENTE
|
NO SE APRECIA
|
OBSERVACIONES
|
Realiza
actividades de apertura de la clase:
§ Presenta
la agenda de clases
§ Objetivos
de aprendizaje
§ Contextualización
del tema
|
||||
El tema
de clase abordado es el indicado en la programación académica
|
||||
Sensibiliza
y estimula al grupo al aprendizaje (creación de clima propicio para la clase)
|
||||
Facilita
la enseñanza considerando el aprendizaje previo de los alumnos (evaluación
diagnóstica)
|
||||
El
docente explica a sus estudiantes al
inicio de la clase las actividades a
realizar y forma de evaluación
|
||||
ASPECTOS
PROCEDIMENTALES
|
SE APRECIA
|
SE
APRECIA PARCIALMENTE
|
NO SE APRECIA
|
OBSERVACIONES
|
La
metodología didáctica utilizada
favorece al aprendizaje de los alumnos (es la adecuada para el tema que se
imparte).
|
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El
material y los recursos didácticos resultan atractivos y son apropiados al
tema y nivel educativo
|
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Dominio
del contenido
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Coherencias
de ideas
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Vinculación
del contenido con la realidad
|
||||
Distribución
adecuada del tiempo
|
||||
Utiliza
un lenguaje académico comprensible para los alumnos
|
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Modula
el tono de voz
|
||||
El
docente se desplaza por el aula
|
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Mantiene
el control del grupo
|
||||
El
maestro toma en cuenta las diferencias individuales y el ritmo de aprendizaje
de cada estudiante
|
||||
Es
creativo en el desarrollo de las actividades didácticas
|
||||
Mantiene
orden y clima de respeto en el aula.
|
||||
Ofrece actividades
de cierre del tema
|
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Valida
los aportes de los estudiantes y aclara dudas sobre el tema
|
||||
El
desarrollo de la clase es dinámica y utiliza varias estrategias didácticas
|
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ASPECTOS
EVALUATIVOS
|
SE APRECIA
|
SE
APRECIA PARCIALMENTE
|
NO SE APRECIA
|
OBSERVACIONES
|
Promueve
la interacción de los alumnos a través del trabajo colaborativo
|
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Monitorea
la realización de trabajos colaborativos con los alumnos
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Marca
los tiempos para cada área o tarea propuesta para la clase.
|
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Motivo y
estímulo a los alumnos para el
desarrollo de las actividades
|
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Se
asegura que todos los estudiantes realicen las actividades en el aula
|
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Ofrece
rubricas o listas de cotejo para la elaboración y evaluación de las
actividades grupales.
|
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Existe
concordancia entre el tema estudiado y
las actividades de aprendizaje realizada por los estudiantes
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Refuerza
y retroalimenta el proceso de
aprendizaje
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ASPECTOS
ACTITUDINALES
|
SE APRECIA
|
SE
APRECIA PARCIALMENTE
|
NO SE APRECIA
|
OBSERVACIONES
|
Saluda y
se presenta ante sus estudiantes al iniciar la clase
|
||||
Se
dirige a sus estudiantes en un tono
cordial y acogedor cuando necesita ordenar la clase
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Es
puntual al iniciar y finalizar la clase
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Modula
la voz
|
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Vocabulario
adecuado
|
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Muestra
empatía hacia los estudiantes
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Imparcialidad
( respeto a todos sus estudiantes)
|
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ORGANIZACIÓN
DE LA ASIGNATURA
|
SE APRECIA
|
SE
APRECIA PARCIALMENTE
|
NO SE APRECIA
|
OBSERVACIONES
|
Presenta
planeamiento didáctico de la asignatura
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Cartas
didácticas de cada unidad
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Presenta
Jornalizacion
|
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Presenta
Plan de clase
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